科技讓物聯(lián)網(wǎng)設備進入教育環(huán)境

在過去，由于缺乏現(xiàn)代化設備，學生上課完全依靠教師的個人能力，優(yōu)秀教師所帶來的教學效果完全不是一般教師所能比擬的。但是這種優(yōu)秀教師畢竟還是少數(shù)，大多都集中在重點學校當中，普通學生通常而言是沒有機會接觸到優(yōu)秀的教育資源。

而到現(xiàn)代之后，一些有條件的學校會在教室中安裝電視、投影儀、電腦等多媒體設備，輔助教師進行授課，這些設備可以在極大程度上縮小教師之間的水平。這也意味著更多的學生可以在相對公平的環(huán)境中接收近乎相同的教育。

同時，移動設備的興起讓教育不再局限于課堂之中，眾多的網(wǎng)絡教育資源都可以通過智能終端隨時隨地為學生進行授課。不僅如此，在學習之余，還可以通過移動設備隨時進行測驗，對自己的學習成果進一步鞏固。

物聯(lián)網(wǎng)能讓教育資源再度平衡

除了這些表面的改變，物聯(lián)網(wǎng)對于教育還將有更深層次的影響。通過技術，能夠建立有效的教學管理組織體系、評價及考核系統(tǒng)，從而對教學質(zhì)量建立保障和監(jiān)控體系。通過RFID標簽和校園智能卡系統(tǒng)的結合，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，對學生的學習情況進行有效統(tǒng)計。

比如可以在學生需要接觸到的實驗器材或者電腦，通過RFID系統(tǒng)建立實驗室教學管理系統(tǒng)。通過系統(tǒng)中的記錄能夠清晰的查看學生實驗的流程、到課情況及學習效果，從而有利于教師對學生進行定制化的指導。

同時，還可以把系統(tǒng)建立在學校監(jiān)控系統(tǒng)之中，進行全天候不間斷的實時監(jiān)控，將有效減少校園安全事故的發(fā)生。此外，可以通過物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對每個學生進行統(tǒng)計，依照每個學生的自身特點分門別類的推薦相應課程，做到因材施教。

物聯(lián)網(wǎng)教育不只局限在校園內(nèi)

物聯(lián)網(wǎng)教育甚至不會單純的局限在校園之內(nèi)，對于學生的安全問題，不論是他們的家長還是學校中的教師都非常關注，物聯(lián)網(wǎng)可以在學生群體中建立起完善的定位系統(tǒng)。可以保障學生即使在校外，家長及老師也能知道他們的位置。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，基于物聯(lián)網(wǎng)的教學模式更具開放及創(chuàng)新性。它打破了空間距離的限制，可以依托物聯(lián)網(wǎng)強大的物質(zhì)和信息資源優(yōu)勢來建立基于物聯(lián)網(wǎng)的科學探究模式。讓學生在更高緯度進行探索與學習，利用物聯(lián)網(wǎng)資源促進學生的高級思維能力的發(fā)展。

比如在解決一個數(shù)學模型時，可以讓學生在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中進行構建，通過虛擬空間進行建模，把數(shù)學問題具體化，能夠幫助學生更好的理解這個難題。并且由于物聯(lián)網(wǎng)不受地理的限制，在做題之后還能與其他同學進行實時的探討，對學習成果進行鞏固、總結及提煉，并將這些成為與其他學習者分享。

讓思維跳出 邊界

不只在數(shù)學問題中，對于其他學科甚至跨學科教學中，物聯(lián)網(wǎng)也可以提供很好的教學環(huán)境。如美國密歇根大學的跨學科協(xié)同教學模式表示這樣的例子，基于物聯(lián)網(wǎng)的跨學科協(xié)同教學模式，可以很好的克服原有模式中的障礙，從另一個角度重新看待問題。

物聯(lián)網(wǎng)教育，不但彌補了普通教師與優(yōu)秀教師教學質(zhì)量之間的差別，更拓展了學生的思維寬度。物聯(lián)網(wǎng)教育更打破了空間與時間上的局限，讓所有學生隨時隨地能在物聯(lián)網(wǎng)上進行知識的獲取與交流。

相較于國外，我國物聯(lián)網(wǎng)教育的程度依然有所不及，但是追趕的速度卻逐年加快。物聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用使得智能校園越來越貼近人們的生活，甚至稱之為教育革命也不為過。而經(jīng)受物聯(lián)網(wǎng)教育后的學生，也將攜帶物聯(lián)網(wǎng)思維，推送整個社會文明的發(fā)展。